Teorías del Desarrollo Humano - cuadros DICEOX.

Sigmund Freud.

Descripción	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Se centró en la neurología derivando hacia la psicología de las afecciones mentales., se basa en la experiencia de Sigmud Freud en el tratamiento clínico de casos de neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Freud inaugura un nuevo método de observación clínica y una nueva manera de ayudar terapéuticamente a los pacientes a partir de un nuevo tipo de comprensión (que tiene en cuenta, entre otras cosas, la actividad mental inconsciente) ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Divide en 5 etapas del desarrollo del niño para explicar su desarrollo emocional y sus reflejos en el futuro, Freud las llamo etapas psicosexuales
Inventor	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Sigmun Freud (1896) ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto) El supuesto  de que existen los procesos , fenómenos y mecanismos psíquicos inconscientes  junto al papel de la sexualidad  y del llamado Complejo de Edipo, que resulta una diferenciación  entre  instinto y pulsión, así  como la aceptación  de la teoría de la represión y el papel de la resistencia en el análisis constituyen para Freud los pilares fundamentales de su edificio teórico , el punto que sostiene que quien no pueda  admitirlos  todos no debería contarse entre los psicoanalistas
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? No encontramos en la obra de Freud ningún tratado de educación aunque sí aparecen severas críticas sobre las prácticas educativas de la época. En 1925, Freud escribe el prefacio de una obra pedagógica de Aichhorn, Juventud desamparada; y en este breve texto, casi desconocido, es posible detectar un giro importante en su pensamiento acerca del valor preventivo de una pedagogía esclarecida por el psicoanálisis. Lo que Freud va a descubrir es que la influencia del psicoanálisis sobre la pedagogía es en verdad, muy limitada, por dos razones fundamentales. Por un lado, porque se pueden modificar métodos de enseñanza, brindar información sexual, combatir restricciones, flexibilizar las normas; y nada de esto asegura la ausencia de represiones y conflictos, menos aún promete la satisfacción. Si el sujeto desea es porque algo queda fuera de su alcance y ese algo es lo que lo motoriza, porque en realidad no se sabe qué es lo que desea. Por lo tanto, no es la educación represiva la causa de insatisfacción; al contrario, la insatisfacción es motor de la cultura. Lo que se interpone entre la norma pedagógica y los resultados obtenidos, pertenece al registro del Inconsciente. Cuando el educador cree dirigirse al yo del niño, donde verdaderamente produce efectos, es en el Inconsciente. Del mismo modo, en toda relación pedagógica, el Inconsciente del educador pesa más que sus intenciones conscientes. Por esto Freud afirma que la educación se encuentra entre las profesiones "imposibles", junto al psicoanálisis y al arte de gobernar. Las tres descansan sobre el poder de la palabra y las tres encuentran su límite en la fuerza del Inconsciente. En relación con lo expuesto, puede afirmarse que el aporte principal que la pedagogía puede recibir del psicoanálisis, es poder poner límites a su acción, lo que supone una ética: poner la enseñanza bajo sospecha. Esto implica develar los distintos modos de manipulación que se ejercen desde el lugar del enseñante y no solamente con los niños ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?  El psicoanálisis  ya que mediante este estudio podemos partir para realizar un estudio profundo de cada estudiante ya que mediante ese podemos visualizar cuál será su comportamiento a futuro. ¿Qué problemas resuelve?  Problemas imaginarios ¿Qué creencias ha originado?  No son estructuras rígidas compuestas de unidades rígidas, y muestran diferentes grados de estabilidad
Evidencias	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?  Ley de la Prägnanz ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Vuelve a la percepción ingenua, a la experiencia inmediata, no viciada por el aprendizaje, y comprobar ahí que no percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentido estructuradas, formas.
Otras teorías	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?  La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí - mismo ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? No
Extras	¿Hay información adicional que sea importante?  El psicoanálisis como método de investigación. El psicoanálisis incluye también una serie de métodos para la investigación de la experiencia, el pensamiento y la conducta humana, tanto de sujetos individuales como de grupos y culturas. Esta última aplicación se ha llamado también etnopsicoanálisis. La idea central de esta aplicación del psicoanálisis consiste en que tras la superficie en la que se representan las formas de comportamiento perceptibles (en la conducta individual y en la de los grupos y culturas) así como también tras las normas sociales y valores de una comunidad cultural, con frecuencia se esconden contenidos y motivaciones inconscientes que no son de acceso fácil al Yo y que pueden develarse y hacerse comprensibles con la ayuda de los conceptos y métodos del psicoanálisis. En las décadas siguientes a Freud, diversos psicoanalistas desarrollaron otras técnicas para la exploración e interpretación psicoanalítica de diversas manifestaciones culturales: desde los cuentos de hadas y mitos hasta el análisis de obras literarias mayores, del cine o de las artes plásticas

Erik Erikson

Descripción	Erik Erikson (Desarrollo Psicosocial) Erikson es muy conocido por su trabajo sobre la redefinición y expansión de la teoría de los estadios de Freud. Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. Nuestros progresos a través de cada estadio están determinados en parte por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Como si fuese el botón de una rosa que esconde sus pétalos, cada uno de éstos se abrirá en un momento concreto, con un cierto orden que ha sido determinado por la naturaleza a través de la genética. Si interferimos con este orden natural de desarrollo extrayendo un pétalo demasiado pronto o en un momento que no es el que le corresponde, destruimos el desarrollo de la flor al completo    Desajuste sensorial: Padres que son sobreprotectores, que están ahí tan pronto el niño llora. Mutualidad: interacciones de las generaciones Crueldad: Demasiado iniciativa y muy poca culpa Fanatismo: cuando una persona está tan comprometida con un rol particular de la sociedad o de una subcultura, no queda espacio suficiente para la tolerancia. Competencia: Equilibrio entre la laboriosidad y la inferioridad Moratoria Psicosocial: tiempo libre Repudio: falta de identidad Promiscuidad: volverse demasiado abierto, muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y sin ninguna profundidad o respeto por tu intimidad. Desdén: desacato a la vida, tanto propia como la de los demás. Sabiduría :La persona que afronta la muerte sin miedo
Inventor	Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial”  Erick Erickson  (1963 ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? En su teoría de las etapas psicosociales del desarrollo de la personalidad, Erickson consideraba la integración de la personalidad como la etapa última del desarrollo, y concebía el proceso de formar una identidad personal como una etapa intermedia, propia de la adolescencia, y de vía para la realización de ella. Para él, la personalidad del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Para Erikson, la vida gira en torno a la persona y el medio. Así, cada etapa es un avance, un estancamiento o una regresión con respecto a las otras etapas. Establece ocho etapas o estados en el desarrollo psicosocial de una persona
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? La teoría Psicosocial del Erickson tiene implicaciones educativas en las siguientes áreas: diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo, entre otros. El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes áreas: disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros. El desarrollo pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr la autonomía y una autoestima saludable ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? Diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo ¿Qué problemas resuelve? Visión Curricular: Ofrecer interacciones apropiadas a los estudiantes de manera que desarrollen una autoestima saludable y un desempeño social y emocional adecuado para su edad. ¿Qué creencias ha originado? Que el niño es capaz de desarrollarse conforme haya vivido las 8 etapas de la vida en su contexto y la escuela. Que conforme va creciendo el infante éste va adquiriendo nuevas responsabilidades y formas de pensar. Al mismo tiempo que adquiere autoestima y confianza con el mundo que lo rodea.
Evidencias	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Designo su teoría a figuras públicas conocidas ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Comprobó basándose en otras teorías como la de Freud. Escribió biografías psicosociales sobre Martin Luther y Gandhi
Otras teorías	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Psicoanálisis ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo y Cognoscitiva
Extras	Erickson plantea al individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro del contexto familiar en función de un medio social asociado a su herencia histórica-cultural, esto último reafirma la función social del individuo.

Jean Piaget.

Descripción	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?  Se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento, y se encuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales. El ser humano  llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.  Según esta teoría la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teoría se refleja cómo se desarrolla el conocimiento cognitivo en una persona desde sus primeros años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual. Piaget sostiene  que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño va aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomsky, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollo cognitivo. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras. ORGANIZACIÓN: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. La función de la organización permite al sujeto conservar en sistemas coherentes los flujos de interacción con el medio. ADAPTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio. En sí, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información. La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos indisociables. ASIMILACIÓN: La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948). De manera global se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto. ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación. EQUILIBRIO: Es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Inventor	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?     Jean Piaget La teoría del desarrollo cognitivo (1927)             ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y que en consecuencia la inteligencia  es un término genérico para designar al conjunto de operaciones lógicas para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la percepción, las operaciones de clasificación, substitución, abstracción, etc. hasta por lo menos el cálculo proporcional.
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento. ¿Qué problemas resuelve? La teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.  ¿Qué creencias ha originado? Un experto inspirado en Piaget, su rol docente resultará profundamente redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear situaciones que obliguen a los niños a pensar para darles, desde muy temprana edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia capacidad de pensar
Evidencias	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Los modelos teóricos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Etapas del desarrollo = Estadios del Desarrollo
Otras teorías	¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?  Psicología Genética Piaget Génesis - Evolución Cambios en la estructura a más complejos: Evolutivo -> es lo que diferencia al constructivismo de otras escuelas. Incluye la evolución de la especie animal.
Extras	¿Hay información adicional que sea importante? En relación a la teoría cognitiva de Piaget, se explicó de manera sencilla y ejemplificada cual es la división del desarrollo cognitivo, cuales son los tipos de conocimientos que se desarrollan en los niños y como se puede lograr el desarrollo cognitivo de manera óptima. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma

Lev SemenovichVigotsky

Descripción	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? Postulo la teoría sociocultural, la cual enfatiza la relación afectiva del niño con su ambiente, considera que los niños aprenden a través de la interacción social. Considera que los niños adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción en una forma de vida. El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo, sino que interviene la acción de los padres y maestros. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Se enfoca en el potencial del niño, proporciona una alternativa valiosa a las pruebas estándar de inteligencia que evalúan lo que el niño ya aprendió. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?  Zona de Desarrollo próximo (ZDP): término utilizado por   Vygotsky para referirse a la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y con ayuda. Andamiaje: es el apoyo temporal que los padres, maestros u otros dan al niño para realizar una tarea, hasta que el niño puede hacerlo por sí mismo.  La teoría de Vygotsky tiene importantes implicaciones para la educación y para la evaluación cognoscitiva.
Inventor /Historia	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Lev SemenovichVigotsky (1896-1934)
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Para este autor, la enseñanza en la educación constituye formas universales del desarrollo psíquico de la persona y el instrumento esencial de enculturación y humanización. ¿Qué problemas resuelve? El proceso de aprendizaje del individuo no  comienza  cuando este empieza la etapa escolar sino que es del el momento en que nace (proceso proximales) el tener afecto de los padres y de su entorno esto ayuda en el desarrollo del individuo que se está formando  ¿Qué creencias ha originado? Que todo problema y circunstancia depende de la conducta de los seres humanos
Evidencias	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Que es el hombre quien crea los estímulos que determinan su respuesta y los utiliza como medio para dominar su conducta. Es el propio hombre el que determina su comportamiento con ayuda de medios artificialmente creados. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?  Ciertas formas de conducta que se encuentran en la vida cotidiana, formaciones históricas que pertenecen a épocas remotas del desarrollo psíquico. Están al mismo tiempo fosilizadas y vivas en la conducta del hombre contemporáneo (documentos del desarrollo, síntomas de la historia).
Otras teorías	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Bronfenbrenner ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Teoría de Piaget
Extra	¿Hay información adicional que sea importante? Vigotsky al igual que Piaget, da gran importancia al juego en la edad infantil, y lo es, ya que supone un gran paso en el desarrollo integral del niño tanto en las capacidades mentales como en los factores de socialización.

John Broadus Watson.

Descripción	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?  Se enfoca en las conductas objetivas observables, descartando las actividades mentales, estudia el comportamiento observable considerando el entorno como un conjunto de estímulos y respuestas. Las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atención o los procesos preceptúales. Los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades. Las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos. Las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extra materiales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información). ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Conductas manifiestas: Son las conductas observables, Condicionamiento operante, respuesta incondicionada. Condicionamiento Clásico: Es una forma de aprendizaje que ocurre incluso sin intervención. Estimulo-Respuesta: Afirmaba que se podían moldear a cualquier infante de la forma que se quisiera. Condicionamiento Operante: El individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente. Involucra la conducta voluntaria. Reforzamiento Positivo: Consiste en entregar una recompensa. Negativo: Consiste en retirar algo que el individuo no le guste.
Inventor /Historia	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Condicionamiento clásico: John Broadus Watson el conductismo se desarrolla  a principios del siglo XX. IvanPavlov a principios del siglo XX Condicionamiento operante: BuurhusSkinner ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? El funcionalismo estadounidense allanó el camino para el conductismo clásico que fundó Watson. Al hacer hincapié en la conducta adaptativa y rechazar el sujetísimo que estaba presente en la primera psicología funcional, Watson se proponía liberar a la psicología de una vez por todas, de los últimos vestigios de "la psicología de los estados de conciencia". Watson proclamaba autoconscientemente una doctrina radical de psicología. Incorporó el reflejo condicionado en su esquema como principio combinatorio objetivo, substituyendo con él la ciega "asociación de ideas" mentalistas. Hacia 1920, los psicólogos estadounidenses, bajo la influencia de Watson, comenzaron a basar la explicación de aprendizaje en el reflejo condicionado como el mecanismo esencial para la modificación de la conducta
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? En el condicionamiento clásico  el educador puede comprender ciertas conductas de los educandos, de acuerdo con la relación enseñanza aprendizaje se pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea efectivo y el condicionamiento operante  es capaz de modificar, eliminar conductas malignas e insertar conductas deseables. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? El aprendizaje  se basa en 2 principios que son la frecuencia y  la recencia , la frecuencia se refiere  que en cuanto  más frecuentemente se produzcas un estimulo  pronto volvemos a responder con  de la misma manera en su frecuencia, y la recencia que en cuanto  más reciente es una respuesta a un estimulo , es mas probable que este se retire  ¿Qué problemas resuelve? Que con las teorías puedes acercar las reacciones que pueden tener los educandos  ¿Qué creencias ha originado? Que todo problema y circunstancia depende de la conducta de los seres humanos
Evidencias	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Varios psicólogos probaron sus teorías haciendo experimentos con animales o con otras cosas que nos ayudan a dar una idea de los comportamientos de los seres humanos. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Que todos los experimentos realizados con las diferentes teorías funcionan de acuerdo al comportamiento de los seres humanos.
Otras teorías	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Desarrollo de Piaget, Psicoanálisis ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Todos tienen el mismo fin, ayudar a resolver conflictos que tengan los seres humanos.
Extra	¿Hay información adicional que sea importante? Si existe mucha información que nos ayuda a entender la teoría del conductismo de una forma más detallada y es muy fácil encontrarla.

John Bowlby.

Descripción	La teoría formulada por John Bowlby y Mary Ainsworth sobre el apego o vínculo afectivo que se establece entre madre e hijo constituye uno de los planteamientos teóricos más sólidos en el campo del desarrollo socio-emocional.
Inventor	John Bowlby y Mary Ainsworth
Consecuencias	Para Bowlby (1980), el modelo interno activo o modelo representacional (internalworkingmodel) es una representación mental de sí mismo y de las relaciones con los otros. Este modelo se va a construir a partir de las relaciones con las figuras de apego y va a servir al sujeto para percibir e interpretar las acciones e intenciones de los demás y para dirigir su conducta. Un aspecto clave de estos modelos, que incluyen componentes afectivos y cognitivos, es la noción de quiénes son las figuras de apego, dónde han de encontrarse y qué se espera de ellas. También incluyen información sobre uno mismo; por ejemplo, si se es una persona valorada y capaz de ser querida por las figuras de apego. En este sentido constituyen la base de la propia identidad y de la autoestima.
Evidencias	El modelo propuesto por Bolwby se basaba en la existencia de cuatro sistemas de conductas relacionados entre sí: el sistema de conductas de apego, el sistema de exploración, el sistema de miedo a los extraños y el sistema afiliativo. El sistema de conductas de apego se refiere a todas aquellas conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el contacto con las figuras de apego (sonrisas, lloros, contactos táctiles, etc.). Se trata de conductas que se activan cuando aumenta la distancia con la figura de apego o cuando se perciben señales de amenazas, poniéndose en marcha para restablecer la proximidad. El sistema de exploración está en estrecha relación con el anterior, ya que muestra una cierta incompatibilidad con él: cuando se activan las conductas de apego disminuye la exploración del entorno. El sistema de miedo a los extraños muestra también su relación con los anteriores, ya que su aparición supone la disminución de las conductas exploratorias y el aumento de las conductas de apego. Por último, y en cierta contradicción con el miedo a los extraños, el sistema afiliativo se refiere al interés que muestran los individuos, no sólo de la especie humana, por mantener proximidad e interactuar con otros sujetos, incluso con aquellos con quienes no se han establecido vínculos afectivos.
Otras teorías	Distintas figuras de apego: apego múltiple Aunque Bowlby (1969) admitió que el niño puede llegar a establecer vínculos afectivos con distintas personas, pensaba que los niños estaban predispuestos a vincularse especialmente con una figura principal, y que el apego con esta figura sería diferente cualitativamente del establecido con otras figuras secundarias. Esta monotropía o monotropismo le llevó a considerar que la situación más favorable para el niño era la de establecer un vínculo afectivo principal con la madre, por lo que las situaciones en las que los niños eran criados y atendidos por varias personas no eran las más convenientes. Esta primera postura no fue sostenida por Bowlby en escritos posteriores que incluso afirmó haber sido malinterpretado (Bowlby, 1980). No resulta extraño que Bowlby planteará la existencia de la monotropía, ya que la tradición psiconalítica en la que se había formado daba una importancia muy especial a la relación con la madre. Además, las observaciones de los etólogos parecían confirmarlo.
Extras	Tipos de apego.  Durante los años sesenta, Schaffer y Emerson (1964) realizaron en Escocia una serie de observaciones sobre sesenta bebés y sus familias durante los dos primeros años de vida. Este estudio puso de manifiesto que el tipo de vínculo que los niños establecían con sus padres dependía fundamentalmente de la sensibilidad y capacidad de respuesta del adulto con respecto a las necesidades del bebé. Mary Ainsworth, en el análisis de los datos que había recogido en sus observaciones de los Ganda en Uganda, encontró una información muy rica para el estudio de las diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su influencia sobre la formación del apego. Estos datos también revelaron la importancia de la sensibilidad de la madre a las peticiones del niño. Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y niños que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Otro trabajo realizado posteriormente en Baltimore (Bell y Ainsworth, 1972) confirmó estos datos

Bronfenbenner (perspectiva del cielo vital)

Descripción	El modelo ecológico Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el meso sistema, el exosistema y el macro sistema. El microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el meso sistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al exosistema lo integran contextos más amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo; finalmente, al macro sistema lo configuran la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los individuos de su sociedad.
Inventor	Bronfenbrenner (1987
Consecuencias	Bronfenbrenner y Ceci (1994) han modificado su teoría original y plantean una nueva concepción del desarrollo humano en su teoría bio-ecológica. Dentro de esta teoría, el desarrollo es concebido como un fenómeno de continuidad y cambio de las características bio-psicológicas de los seres humanos, tanto de los grupos como de los individuos. El elemento crítico de este modelo es la experiencia que incluye no sólo las propiedades objetivas sino también las que son subjetivamente experimentadas por las personas que viven en ese ambiente. Bronfenbrenner y Ceci (1994) argumentan que, en el transcurso de la vida, el desarrollo toma lugar a través de procesos cada vez más complejos en un activo organismo bio-psicológico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las características de las personas (incluyendo las genéticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en éste a través del tiempo
Evidencias	El modelo ecológico de desarrollo humano de Bronfenbrenner (1979), referido por Ripoll (1988, 1992), entre otros autores, ofrece una compresión de la compleja y permanente interacción de las personas con sus ambientes más o menos inmediatos, donde integrar la estructura y dinámica de las redes sociales y las transacciones de apoyo que se generan en éstas.
Otras teorías	LAS REDES SOCIALES EN EL MODELO ECOLOGICO DE DESARROLLO HUMANO Bronfenbrenner concibe el ambiente como un conjunto de estructuras seriadas. El nivel  Más interno de estas estructuras lo forman los entornos inmediatos que contienen a la persona en desarrollo, llamados MICROSISTEMAS (familia, escuela o trabajo, barrio…). En el siguiente nivel se sitúan las relaciones entre esos entornos inmediatos de la persona, que formarían el MESOSISTEMA. En el tercer nivel se sitúan los entornos donde la persona no está presente pero es influida por ellos, nivel de EXOSISTEMA. Y en el cuarto nivel se sitúan los factores socioeconómicos y culturales de tipomacrosocial, que constituiría el MACROSISTEMA, Garbarino (1983) ubica las redes sociales en el meso sistema definido por Bronfenbrenner.
Extras	Belsky (1980) retomó el modelo original de Bronfenbrenner y lo aplicó al abuso infantil. En la aplicación de Belsky, la familia representaba al microsistema; y el autor argumentaba que en este nivel más interno del modelo se localiza el entorno más inmediato y reducido al que tiene acceso el individuo. El microsistema refiere las relaciones más próximas de la persona y la familia, es el escenario que conforma este contexto inmediato. Éste puede funcionar como un contexto efectivo y positivo de desarrollo humano o puede desempeñar un papel destructivo o descriptor de este desarrollo

Noam Chomsky

Descripción.	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?   Noam Chomsky.  Él y sus partidarios comprenden el lenguaje como el conjunto de características que son comunes a todas las lenguas naturales, es decir, el lenguaje es universal y al mismo tiempo forma parte del dispositivo innato, lo que significa que se trata de un mecanismo que permite la todos los niños a prender cualquier lengua. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer? Chomsky dice: “la presencia de los datos lingüísticos primarios en el entorno del niño en la edad de adquirir la lengua materna resulta imprescindible. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Percepción de la naturaleza de entidad del sistema, o sea de su identidad claramente distinta del resto del universo. Así se llega a distinguir al sistema, dentro de su entorno. El entorno del sistema es el universo entero, pero sólo es realmente significativa la parte del universo con la cual mantiene intercambios de cierta importancia y de manera más o menos frecuente.
Inventor/Historia.	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)?. Teoría de la Visión sistemática. Noam Chomsky. ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)?. Noam Chomsky declara que el vehículo del pensamiento solo puede ser una estructura innata universal a todas las lenguas no a una lengua concreta. Chomsky cree que la información sobre el mundo externo, que percibimos a través de los sentidos, activa las ideas y los principios innatos que determinan la forma de los conocimientos adquiridos.
Consecuencias.	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? Según él la experiencia lingüística de los niños es muy pobre y limitada y lo que escuchan es un número finito de expresiones que les podrían servir de modelo del lenguaje que están aprendiendo. A pesar de ello, los niños son capaces de crear enunciados gramaticalmente correctos con un número relativamente infinito de elementos lingüísticos. De eso Chomsky concluye que el niño posee una capacidad lingüística innata rica y por eso su adquisición del lenguaje se da sin que el niño le preste mayor atención o esfuerzo. ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él. Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los procesos de enseñanza / aprendizaje. ¿Qué problemas resuelve?  La noción de sistema sirve para el estudio de las situaciones complejas que generalmente se perciben a primera vista como situaciones complicadas, confusas o enmarañadas.      ¿Qué creencias ha originado? La metodología sistémica general está aún en pleno desarrollo y no existen todavía métodos y modelos muy seguros para el tratamiento de algunos de estos problemas. Sin embargo, se avanza.
Evidencias.	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? Jerry Fodor dice que la adquisición de una lengua concreta necesita herramientas de pensamiento para determinar a qué se refieren las palabras. Herbert Paul Grice opina que la adquisición de los conceptos de una lengua materna por el niño se produce reconociendo las intenciones comunicativas de sus padres y de las personas que acuden a la educación. Para reconocer estas intenciones hay que ayudarse del mecanismo del pensamiento.
Otras teorías.	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? El principio del relativismo lingüístico. El principio del determinismo lingüístico. De Edward Sapir y BenjaminWhorf. ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? La aparición de la Teoría General de Sistemas estuvo ligada, en cierta medida, al desarrollo del concepto de forma (“Gestalt”).
Extras.	¿Hay información adicional que sea importante? Básicamente, el concepto de Sistema se orienta a la descripción de la complejidad estructural y dinámica según la metodología general ya definida (ver sección anterior) y al uso de métodos especiales que van perfeccionándose y son objeto de otras publicaciones.

Albert Bandura

Descripción	¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula? El aprendizaje puede tener lugar sin que se produzca un cambio en la conducta ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?  Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causa mutuamente. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece? Las personas aprenden la conducta social apropiada principalmente por medio de la observación e imitación de los modelos
Inventor /Historia	¿Quién(es) postularon la teoría (nombres, fechas)? Albert Bandura 1977 ¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año, contexto)? Albert Bandura (1977) expandió la idea de Rotter,   y se relaciona con las teorías del aprendizaje social de Vygotsky y Lave. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje cognitivo presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta.
Consecuencias	¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos? En la educación nos ayuda ya que esta teoría pone énfasis en que siempre el mundo o contexto va a influir en el comportamiento de una persona y viceversa, ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación? todo el contexto en el que el niño se va a desarrollar va a influir en su comportamiento ¿Qué problemas resuelve? Su teoría tiende un puente entre las teorías conductuales y cognitivas del aprendizaje, centrándose en la importancia de la atención del alumno, la memoria y la motivación.  ¿Qué creencias ha originado? La importancia de ser un buen modelo para la imitación de los niños.
Evidencias	¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría? De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría? Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser "pegado", Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad.
Otras teorías	¿Hay otras teorías antagónicas con ésta? Psicoanálisis ¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? Conductismo y cognoscitiva
Extra	¿Hay información adicional que sea importante? La actual versión de la teoría del aprendizaje social por Bandura es dominada teoría socio cognitiva ya que hace énfasis al proceso cognitivo

Kohlberg

Descripción	Principios:  describe una serie de etapas en la adquisición de juicios, ligadas, por lo menos Parcialmente, al grado general del desarrollo cognoscitivo del niño. Predicciones:  supone que existen tres niveles en el razonamiento moral, cada uno dividido en dos Etapas. Nivel Pre moral, Nivel Convencional y Nivel de Principios. Definiciones de conceptos: La moralidad, etapas pre convencionales,
Inventor/historia	Kohlberg, creía que la moralidad se desarrolla de forma gradual en la infancia y en la adolescencia El razonamiento moral genera sus propios datos a medida que avanza
Consecuencias	Influencia: ha provocado un cambio en las planeaciones y en las actividades que se realizan al implementar el castigo cuando no se hacen las cosas como deberían. Problemas que resuelve:Puede resolver los problemas de la mala disciplina en los alumnos, ya que por miedo a un castigo o recibir una recompensa actuaran por conveniencia Imitaciones: Se utiliza en el la implementación de las actividades
Evidencias	Evidencias: Simplemente la prueba está en las aulas de las escuelas ya que muchos de los maestros implementan esta forma para lograr un mejor comportamiento en el grupo
Otras teorías	Se complementa con la teoría de Piaget.
Extra	la expresión del razonamiento moral se recalca que no es un juicio o curso de acción el que determine el nivel del desarrollo moral, sino las razones aducidas para Justificarlos.